美學系統課程簡述

　　課程的核?教學?的是培養美學思維與藝術素養，同時滲透繪畫技巧。班級階段清晰，以學??然年齡分班，課不等?，不挑?。課程強調?彩和原創性，以原創和半原創作品為主， 強調技法與材料的?泛涉獵與體驗，強調??知識拓展，強調多學科交叉。作品形式涉及平?、?體、半?體作品。材料綜合性強。
　　低齡課程包括拼貼?童畫、steam 科技套件、??模型、中?年級的?粉、布?丙烯等。課程設計以主題為線索，每節課作品都設計有3 檔難度的技巧等級。保證任何繪畫基礎的孩?都能聽懂課程的??背景和美學拓展，并得到與??繪畫能?相配的畫?指導。

技法系統課程簡述

　　課程的核?教學?的是?效扎實的繪畫訓練，滲透拓展美學思維素養。采用階段混班制，以?科?分班，?如素描班，動漫班。班內分組。尊重傳統教學經驗，取其精華，并進?合理的理論抽象，以提?學習的效率。維護傳統教學中對感受?的培養與保護，強調寫?觀察。學習進度標準規范，學?完成各?課序進度即可進?下?階段的學習。班級以學?的繪畫進度分組，同組不同齡，每?完成同?課序的課時也可能不同。相對來說強調造型技法，輔以?彩創意。臨摹、半臨摹、寫?為主，完全創作課程占?少。材料均為平?紙本作品，紙、卡宣 / 彩墨、線描、彩鉛、?彩。

　　觀察系列總的教學?的是帶領孩?體驗完成的觀察路徑，感受不同的觀察?法，為以后的繪畫發展做好基礎。
　　為孩子設計了8 個單元的課程：循序/類?/分解/通感/聯想/靜態/動態/?。
　　通過合理的課程設計，帶領?朋友嘗試所有在觀察中可能涉及到的收集信息的；
　　類?與分析兩個單元是通過?不同的?式整理并分析孩子們收集到信息。除了常見的?彩、形狀這些，還有屬性、主次等相對抽象的概念。例如類?單元中的《孔雀與翎?》就是?張畫?分成兩部分，?部分是整體的孔雀，另?部分則是孔雀?的特寫。以幫助?朋友理解主次與從屬的概念。
　　通感與聯想，靜態與動態，是從觀察過程與觀察?標出發去設計課程，最后?個單元“?”，是希望?朋友在?直觀察外部世界的同時，也能回?觀察??，感知?我的?孔、?骼、情緒、?活等狀態。

　　技法系統的第?部分為4-8 歲課程。在追求技法訓練的同時，給孩?預留?夠的發揮空間，同時因為學齡較?，單?材料較枯燥，不利于長期學習。
　　為了激發孩?的興趣，將?種材料穿插，以調節課程節奏，其中包括4-6 歲的?童彩墨、中國畫花鳥、線描，6-8 歲的速寫、彩鉛、?彩。在調整孩?課程節奏的同時，也始終堅持紙本平?作品，強調寫?，以幫助孩?觀察能?和繪畫技法的持續進步。

　　第?部分為9-12 歲課程。與第?部分對多種材料兼顧不同，本階段為針對性的單?材料訓練，為孩?提供了3 個?向的課程，分別為國畫、素描、動漫。
　　國畫??以經典的芥?園畫譜為藍本，結合現在的孩?的喜好，做適當的拓展與課序調整。中國畫植根中國?化，在漫長的歷史中如何教學早已定論，原汁原味的傳承經典就是對孩?最?的幫助。
　　動漫?物則在?次元畫風的基礎上加?了?量?體結構、動態、透視的內容，希望孩?在畫出??喜歡風格的同時，對所畫的虛擬對象也有更深?，更真切的了解。虛擬創造并?空中樓閣，建?在?量的真實的客觀細節上的虛擬，才可以征服觀眾。
　　素描教學是畫室?直以來的核?課程，我們在傳統教學路徑上優化細節，做到了精確科學的標準化教學管理。初期強調透視與結構素描，后期對物體質感與畫?氛圍進?專項練習，同時隨堂穿插美術史知識課程。課堂全部為寫?教學，臨摹只做為家庭作業或?課作業出現，并配有實物照?。精確調整教學的的進度節奏。例如?何形體階段，保證每個單體出現的頻次不低于?次，不?于三次。在保護孩?藝術感受?的同時極?的提?了學?的理解學習效率。