2021-2022年度全國級培訓項目——“全國大風車幼兒園優秀園長高級研究班”圓滿落幕2022-08-30

全國大風車幼兒園優秀園長高級研究班是大風車教育集團卓越園長培養工程的重要組成部分，是面向全國大風車幼兒園優秀園長開展的國家級高端示范性培訓項目。

2022年8月，為期一年的“全國大風車幼兒園優秀園長高級研究班” 全國級培訓項目圓滿結束。2021年9月至2022年8月期間，“全國大風車幼兒園優秀園長高級研究班”在大風車教育集團首席培訓官孫秋季的帶領下，共完成12個培訓主題的研修學習，為進一步提高全國大風車幼兒園園長的整體素質，推動大風車幼兒園高質量發展和品牌內涵提升，做出了強大努力和積極貢獻。

國際前瞻，開拓視野：多維研究課題，提升人文素養

根據疫情實際，“全國大風車幼兒園優秀園長高級研究班”培訓項目采取 “線上+線下”相結合的方式進行，每期遴選全國大風車幼兒園優秀園長參與、討論多個幼兒園教學核心模塊，并針對性展開培訓研究與探討。

一年以來，項目圍繞園長教育思想提升，以教育實踐課題研究為載體，制定培養方案，開設多維度選擇課程，十二期研究課題分別是：

2月：《園長怎樣開好一次例會》（授課專家：孫秋季）

3月：《踐行<評估指南>關注教育過程》（授課專家：孫秋季）

4月：《每天學本教育書30本》（授課專家：孫秋季）

5月：《園長危機公關策略》（授課專家：孫秋季）

6月：《質量評估背景下的實踐反思與行動展望》（授課專家：馮曉霞）

7月：《傾聽微弱的聲音：兒童哲學的理論與實務》（授課專家：楊妍璐）

8月：《大風車孔子學堂——講好中國故事，建設中國人的精神家園》（授課專家：孫秋季）

9月：《新西蘭“學習故事”借鑒新西蘭“學習故事”——基于多重視角度讀懂兒童（授課專家：孫秋季）

10月：《HighScope美國高瞻課程》（授課專家：孫秋季）

11月：《芬蘭幼兒教育與兒童技能教養法》（授課專家：孫秋季）

12月：《重塑自己 成就教師——園長教師隊伍建設能力的提升》（授課專家：孫秋季）

每個模塊主題經由全國大風車幼兒園園長投票及總部專家的考察研討而最終確立，課題充分保證了研討內容質量和深度，囊括了園長、教師在日常管理和教學中的熱點、痛點與難點，進一步提升了園長管理知識體系、教育理論素養和教育實踐創新能力。培訓通過名著研讀、專家指導、行動研究、專題論壇等方式，還為幼兒園教學帶來了新思路、新方法和新舉措。

本期系列培訓課程系統、完整、前沿，既擁有國際前瞻視野，又可落地實操，涵蓋了高素質園長所需求的教育學、兒童心理學、現代管理學，哲學及國家學前教育政策解讀與幼兒園發展方向等綜合性內容，互動體驗式課程既提升了理論基礎，專業技能，又可開拓視野，提升人文素養。

勇往無前，砥礪奮進：培養了一批教育家型園長后備人才

園長是一個幼兒園的魂，園長的教育思想和教育情懷決定著幼兒園的發展品質；園長的管理水平，決定著幼兒園的發展層次；園長的管理風格，決定著幼兒園的精神風貌；園長的視野，決定著幼兒園發展的方向與空間。

本期活動為全國大風車幼兒園優秀園長提供了資源共享、相互成就的高品質平臺，不僅提升了園長們的理論水平、提高了他們創新教育實踐的意識，更為園長們提供了交流互鑒、共謀園所發展大計的機會。活動通過提升理論和政策水平，凝練辦園思想，創新教育實踐，培養了一批“有責任、有擔當、有使命、更有力量的幼教人”，也真正實現了“培養一批教育家型園長后備人才”的培養目標。

未來，相信全國大風車幼兒園的優秀園長們一定會在建設學前教育美好愿景的征途上勇往無前，砥礪奮進！

園長們對本次課程給予了高度評價和贊譽

以下是大風車幼兒園海拉爾園園長叢惠的學習心得分享給各位學員借鑒、學習！

2021-2022年度全國幼兒園優秀園長高級研究班結業報告

“重塑自己，成就教師”學習的感受和實踐計劃

“管理的本質，就是最大限度的激發和釋放他人的善意”——德魯克

如果每個人都已經把重視貢獻養成了一種近乎天性的習慣，一種潛在的意識，那么他們的協作肯定不會出現問題。如果沒有這種精神，即使有完善的制度，各式各樣的會議，通告也仍然不可能形成有效的橫向溝通，不可能自然的形成一個以正確的任務為中心的工作團隊。

作為一名管理者，尤其是一名幼兒園的管理者，我需要時刻反思與警惕我的教師團隊，他們是否是快樂的，因為只有老師快樂了，才會把善意帶給孩子們；他們是否是陽光的，因為只有老師陽光了，才會把溫暖帶給孩子；老師是否是積極的，因為只有老師積極了，才能不斷提升自己，豐富孩子的內心世界，而這一切需要一個充滿正能量的隊伍去引領。

很幸運，這樣的管理日常反思工作在大風車2021-2022年度全國幼兒園優秀園長高級研究班中得到了進一步的學習，以下是我的學習感受。

一、重塑自己  轉變觀念
俗話說：沒有不好的士兵，只有不好的將軍，這句話說明了一個團隊是否積極強大與管理是息息相關的，領導力“影子效應”說明了管理者的習慣、價值觀、行為都會給團隊成員帶來巨大影響，“影子”比“強迫”更有力，只有園長以身作則，教師團隊才會兢兢業業。
管理不再是“我說你做”的一種執行模式，新教師要“培”，有經驗的教師要“促”，成熟的教師要“用”，不斷激發老師成長的機會，促進教學相長的良性環境。

二、創新聯盟 發動內驅力

“中國年輕人變化太快，基本上兩年一變”——馬伯庸

這個世界上唯一不變的就是變化。作為管理者要與時俱進，跟上變化的節奏，了解新生代年輕人是非常重要的一個管理環節。也讓我們明白沿用以往培養“集體主義觀念團隊”的愿望要改變，“個人主義觀念”的教師如何更好地匹配在團隊中。新生代教師四大意識形態堡壘分為：不主動，不滿足，不服從，不將就。面對這樣一批新鮮的隊伍，如何智慧地管理，成為園長的新挑戰。

三、游戲化管理

面對新生代的四大意識形態從而得出的公式為：“不主動+不滿足+不服從+不將就=潛力無窮”，不求無條件的忠誠，但求彼此增值，讓彼此持續高度匹配，面對這樣的大環境，幼兒園對人力資源的占有不再像以前那樣重要，而對人才的使用則比以往更加重要。那么如何賦予教師工作的意義，喚醒他們的能量之源，就是我們管理者要思考的問題。

根據本節孫院長的分享，我們要從教師上崗的第一天開始，要當著教師的面，強調她工作的獨特性。幼兒對教師的情感具有不可替代性，幼兒階段對教師的依賴如同對最親的親人，幼兒教師是所有孩子對教師認知的第一次定位，是幼兒人生中開始可能敬佩并崇拜的第一個人，所以被稱為人類靈魂的工程師，幼兒教師并不是在提供高品質的學前教育服務，而是在“培養一個家庭，一個民族，一個國家的未來”，我認為這種精神的激發是非常重要的，正所謂“觀念在人的精神生活中所占的地位，就好像光在人的實際生活中所占地位一樣，沒有光，整個世界就黑暗了，沒有觀念，整個人生就盲目了”。

在分享的最后孫院長還提出一個“游戲化管理PBL”的思考課題，讓管理者的天窗打開了，跟上時代變化，跟上新生代的腳步，管理，唯有重塑，才能成就。通過此次培訓，大風車幼兒園海拉爾園在做團隊管理時，本著“學以致用”的原則，在教師培訓和日常管理等方面均做出調整。例如，我園今年的新學期教師培訓就使用了讓老師參與表演的形式來演繹幼兒園一日流程，老師參與其中，實施了“簡單游戲”的形式，收獲了快樂與成長。大風車幼兒園本著“孩子快樂，家長滿意，社會認可”的目標，不斷前行，沒有終點，只有不斷調整方向。“大風車與您共同成長”，不僅是大風車的口號，更是把全方面成長貫徹到幼兒園管理日常，感恩大風車，感謝大風車！